在学校的教育过程中，教师与学生是相互作用，相互依存，推动教育过程的发展。要有效地进行教育活动，完成教育任务，就要在教育过程中建立良好的师生关系。
　　高中学生有着半幼稚、半成熟的年龄特征，他们既独立又依赖，既自觉又幼稚。情绪波动大，易激奋又易消沉。有追求个性发展的强烈愿望。但由于世界观、人生观、审美观等不同，可能引起师生的观点有分歧，为两者沟通造成某程度的隔阂。这些因素，就为学校教育工作，特别是班主任的德育工作的开展设置障碍，师生间沟通不协调。这种不和谐的师生关系产生的一个重要原因，往往是老师爱之深、责之切；而学生不理解，不领会个中真情，反过来抱怨教师的教育行为而造成。要解决这个问题，从而建立起良好师生关系，关键在于教师的教育行为，教育思想得当。在教学教育过程中，教师的言行举止要为学生所理解、接受。这是建立起良好师生关系的关键。
　　 如何使得学生理解自己，接受自己，建立良好的、和谐协调的师生关系，保证教师教学教育工作的顺利进行？以下，我谈谈自己在处理师生间人际关系时的一些做法与感受。
　　首先，确立全新的教学观念是建立和谐互动的师生关系的必要前提。教师，特别是班主任老师要意识到现代师生关系，首先是建立在人与人之间平等的基础上的 。在教育过程中，教师并没有绝对权威，教师的师道尊严并非是神圣不可侵犯的。平时对学生不苟言笑，说一不二，学生只有被动地接受教师的教育，学生对教师就保持一种被动状态。这样忽视了学生的思想感情，人格尊严，抑制了学生健康个性的发展， “代沟”问题就会产生。? 教师如果了解了自己的短处，也给了学生一份认可和理解。当一个教师能谦虚地从学生身上学习时，学生会为他的宽广的胸怀，谦逊的态度所感动而受到很好的影响。这时的教育，是无声胜有声。师生间的距离自然的拉近。有了现代化的教育思想，对于协调师生关系，提高教学教育质量有着重大的意义。
　　其次，坚持公平公正的民主作风是实现和谐健康的师生互动关系的基本保证。在教育中，教师要承认各种环境对学生产生的积极和消极的影响。也要认识到处于此年龄阶段的青少年心理特征，情感特征。确立“人本”观念。尊重学生的情感，理解学生的感受，并设身处地的为学生设想。教师在大度容人中确立自己民主的形象，使学生接纳自己。这种教育形象、教育风度，是学生们最需要的。尤其是学习成绩、思想品德都落后的后进生，更需要教师的民主作风，公平、公正的育人态度。他们强烈渴望老师的公平对待，同学们不会对他“另眼相看”。因而，他们敏感甚至神经质，感情脆弱。一旦觉得教师不是“一视同仁”看待自己时，很有可能“破罐子破摔”。怀有与教师对抗的心状，甚至诉诸言行。使得教师的教学教育工作都受很大困扰。相反，如果他们受到的是公正、亲近的态度时，对教师的戒心会消除，并乐意接受教师。一个能令逆反心理强的后进生主动接近自己的教师，他与学生的关系是亲密的。他的教学教育工作也会顺利进行。我在担任班主任工作期间，曾遇到过这样一个学生：他知识基础差，行为表现也不如人意。开始时，我是以“跟踪”式的教育方法，努力指出并纠正他的各种不良行为表现。事与愿违，这个学生总觉得我处处针对他歧视他，不但没有转变不良行为，反而变本加厉。后来，我检讨自己，转变自己的教育方法。不再刻跟踪他的缺点，也不在严肃场合对其进行思想教育。而是在平时主动与他拉家常。避开他的违纪行为不说，而是了解他的兴趣、愿望、家庭等。让他和一些行为表现好的同学一起担任各种劳动清洁任务。使这个学生觉得并没有受到不公正的待遇，老师没有故意针对他，而是一视同仁。认识到这点后，该学生自己纠正了不良表现。也开始专注于学习各门功课。虽然，他的学习成绩进步不大，但行为表现已有了很大改观。这个同学的转变，对整个班良好班风的养成产生了很大影响。
　　第三，有效的班团活动是建立和谐互动的师生关系的契机。师生之间可以通过各种形式多样的班团活动来增进了解，促进沟通。比如，我班在上学期举行了一次户外主题班会“烧烤活动”和本学期的“我和树苗一起成长”植树活动，极大地调动了学生的集体主义荣誉感，很好地体现了学生的团队合作精神。以至于在学校举行的各项活动中，我班能够造成一呼百应的局面。在这样的活动中，师生之间进行了零距离的接触，教师也能从中真正认识每一位学生，从而为和谐的师生关系找到良好的契机。

　　第四，信任和期待是实现师生和谐互动关系的催化剂。我相信，没有一位老师不是本着导人向善的宗旨对学生谆谆以诱的。没有一个学生不盼望着老师对自己的认同和有所期望。对学生有期待，也就是对学生的肯定，增添了学生的自信。自己也得到一份真诚的回报——学生的信赖。而明白无遗地告诉自己对他的期望，这体现了教师对学生成长的关心及鼓励。当学生理解了教师对自己期待的心情时，就会被这真切的情感所动，对老师的“苦口婆心”和“逆耳忠言”欣然接受，师生间就会结下深厚的师生情。
　　教育工作是在教师与学生相互交往协调中进行，和谐互动的师生关系的建立在教育中有着重大的意义。而建立这种和谐健康的师生关系关键在教师，只有教师从我做起，主动自觉地协调师生关系，让学生理解自己，才能在学生的理解接受中更好地完成教育教学任务。